小学英语课堂教学中倾听存在的问题及思考

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小学英语阶段已成为学生英语学习中的重要阶段，同时随着听力教学成为课堂教学整体中的重要组成部分，如何在课堂教学中，培养学生良好的听力习惯，提高学生的听力水平，是目前教师必须解决的一大难题。

但是，在日常的教学中更加注重和强调说、读、写三项基本技能的训练，而对于学生的听力技巧与能力的培养却没有给予实质性的重视。到了六年级，师生都把听力训练作为一项紧要任务来抓，虽然也采取了一些针对性的措施，成绩却不太明显。?

在低年级的英语课堂上，常常会有这样的场面：老师或同学的发言还没有结束，就有一些同学争先恐后的举手：“Me，me！”甚至有的同学已经站起来，迫不及待地想发言，课堂气氛看似很积极，但是通常答非所问。还有一些学生，在教师提问时，会反问，“老师，你说什么？”插嘴、不认真听讲、走神这些现象的存在，正是因为孩子没有良好的倾听习惯。这些行为的产生，和年龄特点有很大关系。在心理学上注意分为有意注意和无意注意两种，低年级学生通常是处在无意注意阶段，他们的自控能力较差，稳定性也较差。心理学研究表明，低年级学生注意保持稳定的时间约为15－20分钟，所以他们很容易在一节课40分钟中被其他事物分心，出现注意力分散的现象。良好的倾听习惯是有效学习的前提，低年级学生尤其要养成听的习惯，培养听的能力，这样在高年级阶段才能更好的学习。任何语言都是先听再说的，只有积累了一定量的输入才有输出。让孩子学会听，认真听，是和他人交流的第一步，会听然后才能说，才能用语言进行交流。培养孩子倾听力，对与孩子今后的语言发展和语言学习都起到至关重要的作用。?

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。在英语学习的启蒙阶段，教师促进学生养成听、说、读、写的良好习惯显得尤为重要。

在英语听、说、读、写四项语言技能中，“听” 被列在首位；在听说互动交际活动中，听是口头表达的先决条件。而低段英语教学的原则之一也是听说领先、认读跟上。即在英语教学的早期为儿童提供大量的听英语的机会，迫使儿童努力去听、去猜，在此基础上逐步尝试使用英语表达思想，最终达到能自如运用英语的目的。可见，“听”对学英语是至关重要的。学英语，必须从“听”做起，因此在英语教学中应重视对低段小学生进行“倾听”习惯的培养。

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